Dia do Professor. Comemorar o quê?

Dia do Professor. Comemorar o quê?
Pr. Isaías Oliveira Soares
O Dia do Professor é comemorado no Brasil, no dia 15 de Outubro. Mas em outros países esta data é comemorada em outras ocasiões. Nos Estados Unidos, o “National Teacher Day”, é comemorado na terça-feira da primeira semana completa de Maio. Na Tailândia, 16 de janeiro. O World Teachers’ Day - UNESCO e diversos países - 5 de Outubro. Índia - 5 de Setembro. China - 10 de Setembro. México - 15 de Maio. Taiwan - 28 de Setembro. Argentina - 11 de Setembro. Chile - 16 de Outubro. Uruguai - 22 de setembro. Paraguai - 30 de Abril.
O Dia do Professor é comemorado no dia 15 de outubro. Mas poucos sabem como e quando surgiu este costume no Brasil.
No dia 15 de outubro de 1827 (dia consagrado à educadora Santa Tereza D’Ávila), D. Pedro I baixou um Decreto Imperial que criou o Ensino Elementar no Brasil. Pelo decreto, “todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras”. Esse decreto falava de bastante coisa: descentralização do ensino, o salário dos professores, as matérias básicas que todos os alunos deveriam aprender e até como os professores deveriam ser contratados. A idéia, inovadora e revolucionária, teria sido ótima - caso tivesse sido cumprida.
Mas foi somente em 1947, 120 anos após o referido decreto, que ocorreu a primeira comemoração de um dia dedicado ao Professor.
Começou em São Paulo, em uma pequena escola no número 1520 da Rua Augusta, onde existia o Ginásio Caetano de Campos, conhecido como “Caetaninho”. O longo período letivo do segundo semestre ia de 01 de junho a 15 de dezembro, com apenas 10 dias de férias em todo este período. Quatro professores tiveram a idéia de organizar um dia de parada para se evitar a estafa – e também de congraçamento e análise de rumos para o restante do ano.
1. A função letiva e suas implicações.

Lecionar trás no seu bojo uma série de implicações que vão desde o sacrifício que já é o de estarem 40 horas semanais diante de uma sala de aula, recebendo um salário que está aquém de suas necessidades, associado ao desinteresse de alunos e o descaso das autoridades para com a. A educadora Tânia Zangury entrevistou professores para saber quais as maiores dificuldades enfrentadas por eles em sala de aula. O Conteúdo desta pesquisa foi citado no seu livro O PROFESSOR REFÉM, publicado pela Editora Record em 2006. Vejam o resultado da pesquisa:
1. As maiores dificuldades na sala de aula:
Manter a disciplina em sala 22%
Motivar os alunos 21%
Fazer a avaliação dos alunos 19%
Manter-se constantemente atualizado 16%
A escolha da metodologia adequada a cada unidade ou aula 10%
Usar recursos audiovisuais 3%
Falta de participação e interesse dos pais 1%
Trabalhar com classes cheias 1%
Desrespeito/falta de limite dos alunos 1%
Dominar o conteúdo de sua disciplina 1%
Outras 4%
Não respondeu

2. Causa das dificuldades para manter a disciplina dos alunos: 2%


Os alunos não têm limite/são rebeldes/agressivos/faltam com respeito 44%
Falta de educação familiar/liberdade familiar/falta de educação 19%
Falta de compromisso/interesse/apoio/da família 11%
Excesso de alunos em salas de aula/salas superlotadas 9%
Falta de interesse/motivação/dos alunos/alunos dispersos 6%
Os alunos fazem o que querem em casa 4%
O papel da família foi totalmente substituído pela escola 4%
Desestruturação familiar 4%
A motivação fora de sala de aula é maior (comunicação, jogos, Internet, esportes, mídia) 3%
Turmas heterogêneas diferenciadas 3%
A educação mudou/hoje em dia o professor não pode nada/falta de autoridade do professor//. traumatiza. O aluno 3%
Falta a presença da família na escola 3%
Hoje em dia há uma inversão de valores 3%
Falta de atitudes mais enérgicas por parte da escola/escola muito aberta 2%
Insegurança do professor 2%
A desvalorização do professor/da figura do professor 2%
Imaturidade dos alunos 2%
Outros 16%
Não respondeu 15%
3. Causas da dificuldade para motivar os alunos:

Falta de interesse/motivação/dos alunos/alunos dispersos 22%
A motivação fora de sala de aula é maior (comunicação, jogos, internet, esportes, mídia) 20%
Os alunos desconhecem/não valorizam a importância da escola/do estudo 9%
Como o aluno tem acesso a todos a modernidade esgota os recursos do professor 6%
Os alunos não têm limite/rebeldes/agressivos/faltam com respeito 5%
Falta de estudo dos alunos 5%
Desmotivação dos professores/os professores estão desestimulados 3%
Imaturidade dos alunos 3%
Falta de perspectiva/expectativa de vida 3%
Falta de recursos audiovisuais: fitas, slides, CD, vídeo 3%
A escola não se atualizou/metodologias ultrapassadas/professores tradicionais/regras 2%
Hoje em dia há uma inversão de valores 2%
Aulas monótono-desinteressantes 2%
Há um excesso de conteúdo a ser dado 2%
Falta de relação entre conteúdo e cotidiano do aluno 2%
Problemas pessoais/emocionais/carências do aluno em sala de aula 2%
Tempo/falta de tempo 2%
Remuneração inadequado-baixa 2%
Outras 22%
Não respondeu 21%
4. Causa da dificuldade para avaliar os alunos:


Avaliação é quantitativa e não qualitativa/deveria valorizar mais a inteligência total do aluno/é muito. número./não é ampla 23%
Avaliar com justiça é sempre muito difícil/tem o medo de ser injusto 11%
O processo de avaliação é muito complexo/amplo/de grande responsabilidade 10%
Excesso de alunos em salas de aula/salas superlotadas 8%
Turmas heterogêneo-diferenciadas 7%
Falta uma maneira melhor de se avaliar 5%
Os modelos de avaliação do sistema de ensino 4%
A dificuldade de avaliar a criança como um todo 3%
Diversidade de formas de avaliação/os critérios precisam ser definidos 2%
A avaliação não é contínua 2%
Não se avalia individualmente, mas sempre um aluno em relação ao outro 2%
Os alunos chegam a séries avançadas sem base/com muitas dificuldade/pouco conhecimento 2%
Problemas pessoais/emocionais/carências do aluno 2%
Outras causas apontadas que não se relacionam 21%
Não respondeu 18%
5. Causas da dificuldade para manter-se atualizado:
Tempo/falta de tempo 52%
Falta de recursos financeiros 49%
Não respondeu 20%
Falta de oportunidade de atualização/falta incentivo/instituições não oferecem ao professor 7%
Quantidade diária de mudanças e informações do mundo atual/dinamismo da globalização 5%
Alguns professores pensam que basta dominar o assunto/que não precisam se atualizar 4%
Não há livros, nem um acervo para consulta, estudo, atualização, atualizado 3%
Há poucos cursos de capacitação/especialização na área do professor 2%
A desvalorização dos professores/da figura do professor 2%
Desmotivação dos professores/os professores estão desestimulados 2%
O professor tem medo de mudanças 1%
Falta de credibilidade do professor com relação às mudanças do mundo 1%
Poucas oportunidades de trocas de experiências com professores colegas 1%
Dificuldade para participar de cursos de aperfeiçoamento (não explicou o porquê) 1%
6. Causas da dificuldade na escolha da metodologia adequada:
Despreparo dos professores 23%
Falta de tempo 9%
Turmas heterogêneas 6%
Falta de recursos Audi visuais: fitas, slides, CD, vídeo 5%
Alguns professores pensam que basta dominar o assunto/que não precisam se atualizar/acomodação dos professores 4%
Falta de interesse/motivação/dos alunos/alunos dispersos 3%
Falta de material escolar: papel ofício, Xerox, livros 3%
Falta de um planejamento diferenciado por série 3%
Falta de relação entre conteúdo e cotidiano do aluno 3%
Dificuldade de encontrar métodos que despertem interesse do aluno/motivar 6%
Excesso de conteúdo a ser dado 2%
A complexidade do assunto abordado 2%
Falta de espaço físico/condições da escola 2%
Outras (não relacionadas ao problema, mas citadas) 30%
Não respondeu 28%
2. O NÍVEL SALARIAL DOS PROFESSORES
Estudo mostra situação do professor brasileiro
Publicação traz informações sobre remuneração, escolaridade dos docentes, cursos de formação e mercado de trabalho
O Brasil tem mais de 2,6 milhões de professores na educação básica e Superior, responsáveis pela educação de 57,7 milhões de brasileiros. Cerca de 80% dos docentes de ensino infantil, fundamental e médio atuam em escolas públicas e 15% do total estão em escolas rurais. Na educação superior, eles totalizam 220 mil.
Estatísticas dos Professores no Brasil
Veja o estudo

Os dados fazem parte do estudo Estatísticas dos Professores no Brasil, produzido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC), com base em dados do Censo Escolar, Censo da Educação Superior, Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad/IBGE). O texto está disponível no endereço http://www.inep.gov.br/estatisticas/professor2003/ e apresenta uma radiografia bastante ampla da situação do docente brasileiro.
O estudo mostra que um professor que atua na educação infantil ganha, em média, R$ 423. Docentes que lecionam em turmas de 1ª a 4ª série recebem R$ 462 e de 5ª a 8ª, R$ 600. Já um professor que atua no nível médio ganha, em média, R$ 866.
Em relação à infra-estrutura, 45% dos profissionais de educação trabalham em escolas públicas sem biblioteca, 74% em estabelecimentos sem laboratório de informática e cerca de 80% não contam com laboratórios de ciências.
O número de homens e mulheres e o tempo de dedicação ao trabalho variam de acordo com a disciplina e o nível de ensino. Na 4ª série do ensino fundamental, as mulheres representam mais de 90% do quadro profissional no País, nas disciplinas de Português e de Matemática. Já na 3ª série do ensino médio, em Matemática, os homens somam 55% dos docentes.
Os professores com maior carga horária estão na 3ª série do ensino médio, em Língua Portuguesa: 25% deles trabalham mais de 40 horas semanais. A maioria dos docentes tem carga de trabalho semanal superior a 20 horas.
Professor da educação infantil ganha até 20 vezes menos que um juiz
A remuneração de um professor do ensino médio, de R$ 866, é quase a metade do salário de um policial civil e um quarto do que ganha um delegado de polícia no Brasil. Entre o menor salário, o de professor da educação infantil, e o de juiz, a diferença chega a ser de 20 vezes.
As diferenças salariais também são marcantes entre os professores nas diversas regiões do País, sendo que os menores rendimentos estão no Norte e Nordeste. Um professor da Região Sudeste ganha, em média, duas vezes mais que seu colega da Região Nordeste. Na educação infantil, por exemplo, o professor do Sudeste ganha R$ 522 e o do Nordeste, R$ 232. No ensino fundamental de 5ª a 8ª séries os salários são R$ 793 e 373, respectivamente nas Regiões Sudeste e Nordeste.
Segundo o estudo, o salário dos professores é o índice de maior peso no cálculo do custo do aluno. Como a maioria dos professores da Educação Básica encontra-se na rede pública, totalizando 85% das funções docentes, isso implica na necessidade de uma reformulação da política de financiamento.
45% dos docentes lecionam em escolas sem biblioteca
As condições de trabalho em relação à infra-estrutura das escolas da educação básica variam de acordo com a região sendo, de modo geral, insuficientes. Nas escolas públicas brasileiras, 45% dos professores atuam em escolas sem biblioteca. Na Região Nordeste, essa é a realidade para 66% dos mestres.
A existência de laboratório de Ciências, para aulas práticas, configura-se no pior indicador de infra-estrutura. No País, 80% dos docentes trabalham em escolas que não contam com esse suporte pedagógico. Nas Regiões Norte e Nordeste, esta situação atinge 94% dos profissionais.
O número de alunos por turma também é considerado elevado em todos os níveis de ensino. Na creche, por exemplo, a média é de quase 18 alunos por turma. No ensino médio é de mais de 37 sendo que mais de 20% das turmas desse nível de ensino no País possui mais de 40 alunos.
Em relação ao tempo de dedicação ao magistério, a maioria dos docentes tem carga horária semanal superior a 20 horas. Na 3ª série do ensino médio, quase 25% dos professores de Língua Portuguesa e Matemática estão submetidos a uma carga horária superior a 40 horas.
“Independentemente da causa, a dupla ou tripla jornada, com certeza compromete o desempenho do professor, pois concorre com outras atividades que exigem tempo adicional para docência: planejamento das atividades em sala de aula, disponibilidade para oferecer atendimento ao aluno e atividades administrativas relacionadas à escola”, afirmam os autores do estudo Estatísticas dos Professores no Brasil.
Mesmo com avanços, há necessidade de melhoria na escolaridade
A formação dos professores melhorou em todos os níveis de ensino e houve redução dos professores leigos na última década. Contudo, afirma o estudo, “apenas 57% dos docentes que atuavam na pré-escola, ensino fundamental e ensino médio, possuíam formação em nível superior, que seria aquela ideal”.
Na pré-escola, por exemplo, 27% dos 259 mil docentes tinha nível superior, em 2002, contra 17%, em 1991. O índice de profissionais com o fundamental incompleto caiu de 6% para apenas 1%, nesse período. Considerando a formação exigida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) - magistério ou licenciatura - 91% dos professores que atuam nesse nível de ensino possuem a formação adequada.
No ensino médio, das 469 mil funções docentes, 89% têm a graduação completa e 79% deles a licenciatura. Neste nível de ensino, no entanto, quase 11% dos docentes ainda possuem somente o ensino médio completo, indicando a necessidade de maiores investimentos em formação.
Na educação superior, do total de professores em 2001, 54% tinha mestrado ou doutorado concluído, 31% possuem especialização e cerca de 20% concluíram somente a graduação. Em 1991, o percentual de mestres e doutores era de 35%, 19 pontos percentuais menor.
Crescimento da licenciatura não supera demanda por professores
Nos últimos anos, o número de ingressos nos cursos de graduação que oferecem licenciatura mais que dobrou passando de 166 mil, em 1991, para 362 mil, em 2002. Neste período a matrícula cresceu de 556 mil para 1.059 mil e o número de cursos passou de 2.512 para 5.880, com uma grande participação da rede pública, que concentra 3.116 cursos.
Apesar do aumento no número de licenciados, a estimativa de novos postos para atendimento das metas do PNE mostra que haverá carência de mão-de-obra até 2006. O problema deverá ser maior para as séries finais do ensino fundamental e para o ensino médio, principalmente nas áreas de Física e Química.
Formação continuada ─ Em geral, mais de 80% dos professores da educação básica, de acordo com dados do Saeb, participou de formação continuada nos últimos dois anos. Essa realidade é similar para todas as regiões do País.
No entanto, o cruzamento dessa informação com os resultados alcançados pelos alunos nas provas de Língua Portuguesa e Matemática do Saeb indica que os cursos de formação continuada aparentemente apresentam pouco impacto no desempenho dos alunos. Segundo o estudo, isso indica “a necessidade de ampliar as pesquisas nessa área e, eventualmente, reorganizar esses cursos, redefinindo seus objetivos e métodos”.
Formação dos docentes é mais precária na zona rural
Lecionam em escolas da área rural brasileira cerca de 350 mil docentes, 15% do total. O campo concentra cerca de 50% dos estabelecimentos de ensino de educação básica, 107 mil, e apenas 14% dos estudantes. As escolas são, geralmente, pequenas e com um único professor que trabalha com turmas multisseriadas.
Em função dessas características, o quadro de carência de pessoal qualificado no meio rural é ainda mais crítico do que na zona urbana. No Brasil, cerca de 9% dos docentes da zona rural que atuam nas séries iniciais do ensino fundamental têm formação superior. Na zona urbana esse contingente representa 38%.
As Regiões Norte e Nordeste apresentam situação ainda mais problemática. Na Norte, menos de 1% dos professores das séries iniciais do ensino fundamental têm a graduação enquanto na Região Sul chega-se a 23%. Por outro lado, o quantitativo de docentes leigos neste nível de ensino na Região Norte é de 12% e de 4% para o Sul.

Censo permitirá conhecer o número de professores por disciplina
Um número ainda desconhecido nas estatísticas educacionais do País será revelado no Censo dos Profissionais do Magistério: a quantidade de professores por disciplina da educação básica. Com isso, será possível detectar a real demanda de docentes nas escolas. O levantamento começa a ser realizado em novembro, e sua divulgação está prevista para o próximo ano.
Para coletar as informações, o Inep enviará cerca de 2,5 milhões de formulários a 212 mil escolas públicas e privadas. Com o Censo, será conhecido, além do perfil do professor, a prática pedagógica e os recursos disponíveis para a realização do trabalho docente.
O levantamento também vai apresentar com maior exatidão os salários pagos aos professores e aos demais trabalhadores do setor. Possibilitará, ainda, a elaboração de um cadastro para Sistema Nacional de Certificação e Formação Continuada de Professores.
Deverão responder ao Censo os profissionais que exerçam alguma função docente ou de suporte pedagógico direto na escola. Quem atua em mais de um estabelecimento de ensino deverá preencher um formulário em cada escola. O cruzamento dos dados será feito pelo próprio Inep.
3. A Educação no Brasil é refletida num episódio Bíblico: “Então se levantou Abraão pela manhã de madrugada, e tomou pão e um odre de água e os deu a Agar, pondo-os sobre o seu ombro; também lhe deu o menino e despediu-a; e ela partiu, andando errante no deserto de Berseba” (Gn 21.14). É assim que acontece hoje, os governos tem muitos recursos para custear milhões de preservativos, para a descalada de orgia sexual, dinheiro para manter um montão de criminosos, e para tantos outros fins, mas pafra a educação, não. Um mulher( pobre mulher) é despedida de casa, levando uma criança, um odre de água, pão, e segue o caminho errante,sem saber onde vai parar. O inevitável acontece: A água se acaba, o páo também e o menino começa a entrar na crise da morte (sem água e pão) num deserto errante. Deus tenha minsericórdia dos professores,dos milhões de alunos que necesitam da educação paraa mudar a sua história.
CONCLUSÃO; OS PROFESSORES TEM POUCA COISA OU QUASE NADA A COMEMORAR!
Fonte:
Brasil Escola
Wikipédia
Assessoria de Imprensa do Inep: (61) 410-8023 / 8037 / 9563

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15/10/2009 - 14h34
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